Aquest tema el vam abordar a classe de COED, i tracta de què són aquestes habilitats. El text ens diu que són les quatre habilitats que un usuari de la lleguna ha de dominar per poder-se comunicar en totes les situacions possibles.
Llegir: És el procès a tavès del qual es comprèn un text escrit.
1. Llegir és un procès actiu perquè qui llegeix ha de construir el significat del text. El significat que un escrit té peru qui el llegeix no és una rèplica del significat que lautor va voler donar-li, sinó que és una construcció pròpia.
2. Llegir és aconseguir un objectiu, sempre guia la lectura, poden ser molts i variats.
3. És un procès d'interacció entre qui llegeix i el text, qui llegeix ha d'adaptar-se al text transformant els seus coneixements previs en funció del que li aporta el text.
4. És implicar-se en un proxés de predicció i inferència continu.
Inferència: Habilitat de comprendre alguna part del text gràcies al context, significat de la resta.
Qui llegeix formula una hipòtesi sobre el siginificat del text que llegirà, i també de les seves aprts mentre va llegint. A mesura que va llegint, el lector va verificant o refutant aquelles hipòtesis que s'havia creat.
Escriure: És el procés mitjançant el qual es produeix un text siginificatiu.
Parlar: És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara, amb correcció i adecuació a la situació comunicativa.
Escoltar: És comprendre un missatge a partir d'engegar tot un proes cognitiu de construcció del significat i d'interpretació d'un missatge pronunciat oralment.
lunes, 23 de noviembre de 2009
La competència comunicativa
Aquest text tractat a la clase de comunicació oral, escrita i digital tracta de la competència comunicativa, i el text ens diu que desde que sóm petits, anem adquirint i desenvolupant una capacitat relacionada amb el fet de saber quan podem parlar o quen hem de callar, d'altra banda podem dir que la competència comunicativa és integral, peruqè inclou actituds, valors i motivacios relacionades amb la llengua, amb les seves característiques i usos i amb els altres sistemes de comunicació general.
D'altra banda el text ens diu que als anys 70, Gumperz i Hymes van postular l'existència d'una competència comunicativa, que comprèn el que un parlant-oine ha de saber per comunicar-se de manera eficaç en diverses situacions. Així que com veiem la competència comunicativa exigeix no només l'habilitat d'utilitzar una llengua, sinó, saber-se situar en el context comunicatiu de cada comunitat específica.
Quins són els components de la competència comunicativa?
1. Competència lingüística/grsamatical: Fa referència al domini del codi lingüístic.
2. Competència sociolingüística: Fa referència a les regles socioculturals d'ús. Aquesta habilitat s'ocupa de la situació comunicativa.
3. Competènca discursiva: Fa referència a l'habilitat de produir i interpretar diferents tipus de discursos en qualsevol gènere, i interpretar i produir textos coherents i cohesionats.
4. Competència estratègica: Fa referència a l'habilitat d'utilitzar estratègies de comunicació verbal i no-verbal per millorar l'efectivitat de la comuniació o compensar les interrupcions que poden sorgir, a causa de diferents variables d'actuació o d'insuficiències en una o vàries competències.
D'altra banda el text ens diu que als anys 70, Gumperz i Hymes van postular l'existència d'una competència comunicativa, que comprèn el que un parlant-oine ha de saber per comunicar-se de manera eficaç en diverses situacions. Així que com veiem la competència comunicativa exigeix no només l'habilitat d'utilitzar una llengua, sinó, saber-se situar en el context comunicatiu de cada comunitat específica.
Quins són els components de la competència comunicativa?
1. Competència lingüística/grsamatical: Fa referència al domini del codi lingüístic.
2. Competència sociolingüística: Fa referència a les regles socioculturals d'ús. Aquesta habilitat s'ocupa de la situació comunicativa.
3. Competènca discursiva: Fa referència a l'habilitat de produir i interpretar diferents tipus de discursos en qualsevol gènere, i interpretar i produir textos coherents i cohesionats.
4. Competència estratègica: Fa referència a l'habilitat d'utilitzar estratègies de comunicació verbal i no-verbal per millorar l'efectivitat de la comuniació o compensar les interrupcions que poden sorgir, a causa de diferents variables d'actuació o d'insuficiències en una o vàries competències.
domingo, 22 de noviembre de 2009
VIsita a un espai educatiu: Cosmocaixa
El Cosmocaixa és el nom de l'antic museu de la ciència de barcelona, ofereix una àmplia gama de activitats per a nens i també és un espai cultural per a totes les edats.
El museu es divideix en diversos espais:
- El mur geològic, que mostra diverses estructures geològiques.
- El bosc inundadat, que reprodueix un bosc
- La sala de la matèria, con diversos experiments sobre la evolució de la matèria.
- El planetari.
- Sales pensades per a nens com el planetari bombolla, la sala "click y flash" o la sala "¡toca, toca!"
El llenguatge i les llengües, COED
Aquest text sobre el llenguatge i les llengües, fet per TUSON,J al 1984, va ser el text que vam tractar a una classe de COED i sobre el qual vam tenir que fer un apunts i una sìntesi sobre els seu contingut. El text ens dea que el llenguatge és més que un mitjà de comunicació, i que el llenguatge humà està constituït per senyals i les seves respectives combinacions, aquestes senyals estan destinades a la transmissió d'informació.
D'altra banda ens iu Tuson que el llenguatge humà s'organitza en diversos nivells, que són l'oració, el discurs, el sintagma, morfema i fonema i poseïm un instrument que enes permet l'expressió verbal d'un número no limitat de sensacions, situacions, etc.
Tanmateix, cal dir que el llenguatge és el suport bàsic de la memòria, hi han diferents tipus de mem`ria: olfactiva, tàctil, visual, etc. Però la memòria d'un poble es conserva en mites, llegendes. Quan l'ésser humà neix el poble li dona els coneixements adquirits generació a generació. La llengua permet la permanència del realt que és la nostra vida. El llenguatge és indispensable com a suport de la memòria, tant individual com col·lectiva.
El llenguatge humà és el mitjà de comunicació per exel·ència, és a dir, tota expressió humana pot trobar la seva traducció al llenguatge. No tota expressió lingüística pot ser vertida al llenguatge visual. Una senyal visual té la seva traducció lingüística. Sembla impossible vertir, siguin gestos o fòrmules, i de més com les meves opinions sobre unes altres. El llenguatge és el mitjà de comunicació més extens que posseím els éssers humans.
D'altra banda ens iu Tuson que el llenguatge humà s'organitza en diversos nivells, que són l'oració, el discurs, el sintagma, morfema i fonema i poseïm un instrument que enes permet l'expressió verbal d'un número no limitat de sensacions, situacions, etc.
Tanmateix, cal dir que el llenguatge és el suport bàsic de la memòria, hi han diferents tipus de mem`ria: olfactiva, tàctil, visual, etc. Però la memòria d'un poble es conserva en mites, llegendes. Quan l'ésser humà neix el poble li dona els coneixements adquirits generació a generació. La llengua permet la permanència del realt que és la nostra vida. El llenguatge és indispensable com a suport de la memòria, tant individual com col·lectiva.
El llenguatge humà és el mitjà de comunicació per exel·ència, és a dir, tota expressió humana pot trobar la seva traducció al llenguatge. No tota expressió lingüística pot ser vertida al llenguatge visual. Una senyal visual té la seva traducció lingüística. Sembla impossible vertir, siguin gestos o fòrmules, i de més com les meves opinions sobre unes altres. El llenguatge és el mitjà de comunicació més extens que posseím els éssers humans.
WEB 2.0 I Conferència al cibernàrium
El Cibernàrium, és un espai desenvolupat i promogut per l'ajuntament de barcelona que es dedica a introduir a la gent en les noves tecnologies, especialitzat en ajudar a millorar la capacitat de les persones interessades en utilitzar les eines tecnològiques.
Cal dir que és gratuït i existeix un ampli ventall d'opcions i programes per a poder millorar en aquest espai.
En quant a la conferència, que fou desenvolupada per dos homes, el Dr. José Manuel Pérez Tornero i el Dr. Santiago Tejedor que formen part del departament de periodisme de la UAB.
En començar la conferència ens van repartir un enquesta amb noranta quatre preguntes, que més tard vam saber que el que ens preguntaven era quins programes dels llistats a la pantalla que estava allà utilitzàvem a casa. Ens van dir que si dels noranta quatre que ells et donaven sabies fer anar entre 20 i 25 estaves sobre la mitja del que es té que saber.
Sobre la web 2.0, ens explicaren que internet havia canviat molt en els últims anys, i que abasn la web 1.0 era estàtica, però que la web 2.0 era dinàmica on no hi ha webmaster que digui i controli que és pot publicar i que no sino que l'usuari mateix pot publicar continguts del que vulgui. En quant això ens van avisar de que era bo, però també tenia una part dolenta i és que si que està bé que tothom pugui publicar el que vulgui sobre que el que vulgui però podem trobar-hi informacions no del tot fialbes i fins i tot falses.
Finalment vam fer un debat en que es parlava sobre com tindrien que ser els professors futurs i si el no aprendre perque les màquines ho solucionaven tot i si això seria bo o sria perjudicial per a les generacions venideres.
Tanmateix la valoració que jo he donat a aquesta conferència és que no ens podem quedar atascats en un món estàtic, ja que el món canvia, les tecnologies canvien i hem d'estar semper oberts a les noves possibilitats que se'ns plantegen.
Cal dir que és gratuït i existeix un ampli ventall d'opcions i programes per a poder millorar en aquest espai.
En quant a la conferència, que fou desenvolupada per dos homes, el Dr. José Manuel Pérez Tornero i el Dr. Santiago Tejedor que formen part del departament de periodisme de la UAB.
En començar la conferència ens van repartir un enquesta amb noranta quatre preguntes, que més tard vam saber que el que ens preguntaven era quins programes dels llistats a la pantalla que estava allà utilitzàvem a casa. Ens van dir que si dels noranta quatre que ells et donaven sabies fer anar entre 20 i 25 estaves sobre la mitja del que es té que saber.
Sobre la web 2.0, ens explicaren que internet havia canviat molt en els últims anys, i que abasn la web 1.0 era estàtica, però que la web 2.0 era dinàmica on no hi ha webmaster que digui i controli que és pot publicar i que no sino que l'usuari mateix pot publicar continguts del que vulgui. En quant això ens van avisar de que era bo, però també tenia una part dolenta i és que si que està bé que tothom pugui publicar el que vulgui sobre que el que vulgui però podem trobar-hi informacions no del tot fialbes i fins i tot falses.
Finalment vam fer un debat en que es parlava sobre com tindrien que ser els professors futurs i si el no aprendre perque les màquines ho solucionaven tot i si això seria bo o sria perjudicial per a les generacions venideres.
Tanmateix la valoració que jo he donat a aquesta conferència és que no ens podem quedar atascats en un món estàtic, ja que el món canvia, les tecnologies canvien i hem d'estar semper oberts a les noves possibilitats que se'ns plantegen.
sábado, 7 de noviembre de 2009
Els cocodrils
L'eduwiki és el programa que hem fet servir a TIC aquesta setmana i havíem de desenvolupar una paraula i nosaltres hem escollir cocodrils i hem preparat una presentació sobre aquests. El meu grup està format per la Mónica Talegón,la Irene Ruiz, La Elisabet Barral, la Mireia Casanovas i jo
lunes, 2 de noviembre de 2009
AUDACITY I WINDOWS MOVIE MAKER a Gestió i TIC
Aquest vídeo l'hem fet a classe de Tic i tractava de fer un vídeo amb imagtes i música. Crec que exercicis d'aquest tipus poden millorar els coneixements d'informàtica, però que en l'àmbit educatiu no influiria massa, a no ser, que s'utilitzés per que els nens l'utlitzessin per veure coses que no es podrienv eure en llibres o d'altres coses
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
